然而，并非所有國家都被高企不下的失業(yè)率困擾。當歐洲多數(shù)國家陷入就業(yè)難困境時，德國的就業(yè)率，尤其是年輕人的就業(yè)情況卻一枝獨秀，當?shù)啬贻p人可以輕松獲得工作，令鄰國青年夢寐以求。同樣在日本，就業(yè)率更是高達93.9%，那么這些國家是怎樣保住年輕人的飯碗呢？

　　德國：

　　雙重職業(yè)教育

　　過半高中生參加培訓

　　由于受債務(wù)危機影響，歐洲經(jīng)濟陷入低迷。目前超過569萬歐洲年輕人沒有工作。在南歐地區(qū)，這種狀況更為嚴重。在西班牙和希臘，25歲以下的年輕人有一半都處于失業(yè)狀態(tài)。在意大利和葡萄牙，這一比例是三分之一。但是，德國年輕人的失業(yè)率很低，今年2月的失業(yè)率只有7.7%，遠低于歐元區(qū)的23.9%。

　　德國的鄰國們不斷派人來德國取經(jīng)，發(fā)現(xiàn)德國人取勝法寶是完善的雙重職業(yè)教育體系。同時學習理論和進行實際工作培訓，而不是先學習再工作。

　　德國的雙重職業(yè)教育勃發(fā)于十年前的就業(yè)危機。當時成千上萬德國年輕人失業(yè)，很難得到公司實習的機會。2004年6月，德國政府與雇主和行業(yè)協(xié)會一起推動了全國性的職業(yè)和教育協(xié)定的通過，從此德國的就業(yè)狀況得到明顯改善。

　　雙重職業(yè)教育計劃由聯(lián)邦職業(yè)教育和培訓協(xié)會來管理，學員同時參與學習和實踐。雙重職業(yè)教育意味著雇主和政府共同承擔培訓的責任。培訓人員與雇主簽訂協(xié)議，并得到一份工資或者津貼。通常學員每周到技校學習1到2天，學習與自己從事職業(yè)相關(guān)的理論，還要學習經(jīng)濟學、外語和其他一些社會科學課程。同時，學員在自己選擇的領(lǐng)域做學徒。在此期間，他們能拿到一個正式員工三分之一的工資。

　　培訓人員在為雇主的工作實踐中得到培訓，同時他們還從學?；蛘叽髮W接受更加系統(tǒng)化的理論培訓。這就是雙重職業(yè)教育與普通職業(yè)教育的區(qū)別，后者以在學校學習技能為主，而前者是同時在工作場所和學校學習技能，能給學院更豐富的職業(yè)實踐經(jīng)驗。

　　這一體系得到了德國學生的青睞。目前有大約51.5%的德國高中生選擇了職業(yè)教育，而不是直接選擇上大學。目前，德國這種雙重職業(yè)教育體系不僅讓本國年輕人學有所用，還吸引了其他國家年輕人的目光。近年來，深受歐債危機之痛的歐洲年輕人，很大一部分選擇前往德國找工作。

　　英國：

　　政府設(shè)創(chuàng)業(yè)促委會

　　大學生刮起創(chuàng)業(yè)潮

　　在全球就業(yè)率低迷的情況下，英國難免受到波及，100萬年輕人找不到工作。越來越多的學生選擇了創(chuàng)業(yè)這條路。

　　為了解決就業(yè)壓力，2004年9月，英國政府設(shè)立了英國大學生創(chuàng)業(yè)促進委員會，旨在促進英國高等學校加強對大學生企業(yè)家資質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是鼓勵畢業(yè)生的自我創(chuàng)業(yè)。

　　如今，在英國大學生創(chuàng)業(yè)促進委員會的幫助下，在135個英國高校和學院中都已經(jīng)開設(shè)了企業(yè)家小組或者相關(guān)的項目。政府還為30歲以下的年輕人提供貸款贊助，同時開辦很多鼓勵創(chuàng)業(yè)的項目。

　　學校也是大學生創(chuàng)業(yè)的積極推動者。在英國，至少45%的大學都開設(shè)有一門或多門創(chuàng)業(yè)教育課程。課程主要分兩種：一種是“創(chuàng)業(yè)準備”課程，另一種是“關(guān)于創(chuàng)業(yè)”的課程。前者的教師絕大多數(shù)都有實際管理經(jīng)驗、創(chuàng)立過自己的企業(yè)，他們采取小組互動教學方式，更多地聯(lián)系真實的創(chuàng)業(yè)活動，使學生獲得“近似的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗”；后者的教師商業(yè)管理方面經(jīng)驗相對少一些，他們更傾向于通過傳統(tǒng)方式進行教學。

　　除了開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，學校也給學生們一些實質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)指導。比如，很多英國大學都提供學生創(chuàng)業(yè)項目，為他們提供少量資金和創(chuàng)業(yè)指導。

　　對于那些不想創(chuàng)業(yè)的學生，英國政府和高校也有很多指導。英國政府推行一項“國家實習計劃”，幫助未能找到工作的學生到企業(yè)或其他機構(gòu)帶薪實習3個月，提高畢業(yè)生的技能和經(jīng)驗。

　　畢業(yè)生實習完畢后，有機會獲得全職工作。參與實習計劃的畢業(yè)生可以從實習機構(gòu)獲得一定薪水，目前，一些大公司和國家事業(yè)部門加入了該計劃。

　　政府引導學生

　　到中小企業(yè)工作

　　與中國的“史上最難就業(yè)年”說法相類似的是，日本媒體多年來一直將日本的大學畢業(yè)生就業(yè)形勢形容為“就職冰河期”，甚至創(chuàng)造出了更進一步的新名詞——“超就職冰河期”來形容就業(yè)形勢的嚴峻程度。

　　日本《產(chǎn)經(jīng)新聞》報道稱，明治大學商學系一名女生說，以前就業(yè)，希望能進大型企業(yè)，但現(xiàn)在可能會將目光更多放在中小企業(yè)上。

　　5月17日，日本文部科學省發(fā)布報告稱，2013年春，日本大學應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率為93.9%，已連續(xù)兩年改善。這可能與應(yīng)屆畢業(yè)生在找工作時較以往更為關(guān)注中小企業(yè)有關(guān)。

　　日本采取的是全國統(tǒng)一的就業(yè)制度，政府、高校和用人單位等密切配合、協(xié)調(diào)一致促進大學生就業(yè)。政府相關(guān)部門制定了一系列促進大學生就業(yè)的公共政策，形成了一套大學生就業(yè)促進政策體系和切實可行的政策措施，并推行規(guī)范而系統(tǒng)的政策評估，有效推進各項就業(yè)政策的嚴格執(zhí)行。為引導更多大學畢業(yè)生到小企業(yè)工作，政府和日本工商會搭建了專用的網(wǎng)絡(luò)平臺，免費為小企業(yè)和就業(yè)困難的大學生之間搭建溝通的橋梁，登錄該平臺的大學生有望最短在兩個星期內(nèi)拿到企業(yè)的錄用通知。

　　美國：

　　為貧困學生提供技能培訓

　　金融危機當頭，美國大學畢業(yè)生在為自己的飯碗發(fā)愁，而來自低收入家庭的學生更感覺未來暗淡無光。

　　為幫助大學生盡快擺脫金融危機背景下的就業(yè)困境，爭取就業(yè)公平，美國政府投入大量資金實施或者啟動一系列實習、培訓計劃，為大學生提供大量的實習或?qū)嵺`機會，以便提升他們的就業(yè)技能。

　　2009年以來，美國政府分別啟動了“青年暑假實習計劃”和“青年塑造計劃”，力爭為大學畢業(yè)生提供公平的就業(yè)機會。該計劃的實施分三步執(zhí)行：首先用三周時間對包括大學生在內(nèi)的年輕人進行培訓，培訓內(nèi)容包括行為舉止、風度儀表、簡歷書寫、面試技巧、情緒調(diào)整等；接著給予在環(huán)保職位、信息技術(shù)和媒體技術(shù)、保健和人性化服務(wù)、政府和公共服務(wù)四個領(lǐng)域中選擇其中之一，帶薪實習六周；最后，年輕人將參加一個有州或地方領(lǐng)導人參加的畢業(yè)儀式，并展現(xiàn)他們在暑期所學的內(nèi)容。

　　美國政府的這一計劃主要為低收入家庭的學生提供公平的就業(yè)機會。因此，該計劃主要的實施對象是16至24歲來自低收入家庭的年輕人或無家可歸者，這樣他們在接受高等教育期間，就會有大約6至24個月的時間可以接受技能培訓。既能保證他們能夠獲取高等教育畢業(yè)文憑，也能掌握技能技術(shù)。